РОЗРОБКИ УРОКІВ З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Тема уроку: «Чи можна прожити без конфліктів?»

Мета:

1.     Дидактичний аспект:

1.     З’ясувати, що таке конфлікт.

2.     Визначити роль конфлікту в житті людини.

3.     Навчити передбачати виникнення конфліктних ситуацій та знаходити рішення щодо розв’язування конфліктів будь-якого виду.

2.     Розвивальний аспект:

1.     Удосконалювати навички самопізнання, самоаналізу.

2.     Сприяти формуванню уміння аналізувати та співставляти.

3.     Розвивати культуру мовлення.

3.     Виховний аспект:

1.     Виховувати повагу до людей; заохочувати учнів до накопичення знань.

2.     Вчити бути толерантними, терпимими.

3.     Виховувати потребу правильно оцінювати власну діяльність.

Завдання:

1.       З’ясувати, що таке конфлікт.

2.       Розглянути природу конфлікту.

3.       Познайомитися з методами виходу з конфлікту.

4.       Дати поняття «компроміс».

5.       Виробити уміння конструктивно вести себе під час конфлікту,    вирішувати його справедливо, без завдання шкоди суспільству й особистості.

Тип уроку: комбінований інтегрований (зінтегровано предмети «Українська література» і «Людина і світ».

Вид уроку: урок-дослідження, комбінований (узагальнення та систематизація, креативне застосування знань, контроль знань).

Методи:

1.     За характером пізнавальної діяльності:

-         репродуктивний;

-         частково-пошуковий;

-         дослідницький.

2.     За ступенем активності учнів:

-         конструктивний;

-         творчий.

3.     За джерелом знань:

-         словесний;

-         практичний;

-         наочний.

4.     Стимулювання й мотивації:

-         пізнавальний;

-         соціальний;

-         емоційний.

5.     Мисленнєвої діяльності:

-         аналітичний;

-         індуктивний;

-         дедуктивний;

-         порівняння;

-         класифікації матеріалу.

6.     За організацією діяльності:

-         індивідуальний;

-         фронтальний.

Обладнання: проектор, комп’ютер, презентації в програмі Power Point, роздатковий матеріал, твори українських письменників, вислови видатних людей.

Кожного разу, коли тобі чого-небудь  хочеться, зупинись і подумай, чи добре те, що тобі хочеться.

Л. Толстой

Будь не таким, як інші, і  дозволь іншим  бути іншими.

Хенрик Ягодзинський

Давайте согласимся иметь разногласия.

Роберт Льюис Стивенсон

Имеющие терпение способны создавать шелк из листьев и мед из розовых лепестков.

А. Навои

Преступно руку поднимать, на тех, кто не согласны с вами.

Георгий Александров

Вищим результатом освіченості є терпимість, уміння розуміти і поважати думку іншого.

Х. Келлер

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності. (5 хв)

У виконанні вчителя української літератури звучить вірш Олени Буторіної

 «РАССТАВЬТЕ  ЗНАКИ  ПРЕПИНАНИЯ... В  КОНФЛИКТАХ...»

... Вы собрались немного... поскандалить?!.

Что ж, вещь хорошая... Полезная... Но всё ж...

Составьте «план» баталий... Иль хотя б «сценарий»...

И рассчитайте: «что посеешь», «что пожнёшь»!!!

... Иметь хотите после стычки «знак вопроса» –

Слегка задуматься заставить?!. Но зачем???

Без пререканий, распрей сделать это проще...

Иль всё вы любите решать «на острие»?!.

... Стремитесь в ссоре вы поставить «запятую» –

Лишь прояснить «по мелочам»?!. А дальше – мир?!.

Так не растратьте ж вы энергию впустую!..

Всё можно дружно, подобру обговорить...

... А может, «магии» вы ждёте «двоеточий» –

Чтобы попунктно отношенья уточнить?!.

Не лучше ли тогда предвзятости отбросить

И всё без слёз, спокойно, мирно обсудить?!.

... В конце желаете добиться «восклицанья» –

Победных возгласов шальных: «гип-гип-ура»?!.

Немного самоутвердиться в том скандале?!.

Но то... не лучший способ что-то доказать!!!

... Иль в результате вам потребно «многоточье» –

Хотите сделать в отношеньях перерыв?!.

Любовь проверить вы желаете на прочность?!.

Ну, так скажите же об этом без обид!!!

... Но если ж ставить собираетесь вы «точку» –

Совсем последнюю... и после – разойтись,

Тогда подумайте о боли одиночеств!!!

Чтоб поздно не было друг другу всё простить...

... Итак, осмыслите, всё взвесьте, просчитайте!!!

И прежде, чем в конфликт вступать,

Расставьте правильно все «знаки препинанья»...

Решите: может, спор не стоит начинать?!.

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку. (3 хв)

Учитель суспільствознавства оголошує тему та мету уроку і пропонує переглянути слайди. (Слайд №1 «Сварки тварин»)

ІІІ. Актуалізація опорних знань методом «Мікрофон». (2 хв)

 Учитель історії:

-         Чи можна сварку тварин назвати конфліктом?

Заслуховуються відповіді учнів.

ІV. Оголошення очікуваних результатів. (3 хв)

Слово вчителя історії:

-         Життя не може існувати без протиріч, без конфліктів. Кожна людина протягом свого життя неодноразово стикається з конфліктами різного роду. Люди хочуть чогось досягти, але шлях до мети виявляється дуже важким. Люди переживають невдачу и готові звинуватити оточуючих у тому, що вони не змогли досягнути бажаної мети. А оточуючі (рідні, друзі, однокласники) вважають, що вони самі винні у власних невдачах. Або мета була ними невірно сформульована. Або засоби її досягнення вибрані невдало, або вони не змогли правильно оцінити ситуацію, що склалася й обставини їм завадили. Виникає взаємне непорозуміння, яке поступово переростає у незадоволення, складаються обстановка недовіри, емоційного напруження й конфлікту. І тоді людина задається питанням: як вийти із ситуації, що склалась?

Тому настав час поговорити про конфлікт, про види конфліктів та шляхи подолання. Адже недарма існує вислів (на опорному плакаті, що на дошці): «Вищим результатом освіченості є терпимість, уміння розуміти і поважати думку іншого.» (Х. Келлер)

Таким чином, сьогодні ми з’ясуємо: (Слайд №2 «Очікувані результати»)

1.      Що таке конфлікт?

2.      Які види конфліктів існують?

3.      Які способи розв’язання конфліктів існують?

4.      Чи відрізняються знання про конфлікт учнів молодших класів та учнів старшого шкільного віку?

5.      Чи конфліктна Ви людина?

V. Перевірка домашнього завдання. (7 хв)

VІ. Основна частина.

1.                Дослідницька робота з суспільствознавства «Конфлікт – це…». (20 хв)

Вчитель суспільствознавства:

- На початку нашої розмови пропоную переглянути відео. (Слайд № 3 «Мультфільм»)

- До сьогоднішнього уроку ми йшли, долаючи одну за одною сходинки Пізнання: на попередніх заняттях вивчали теоретичний матеріал, моделювали різні ситуації, писали творчі роботи, проводили дослідження, створили сумісний (5 кл. та 11 кл.) учнівський проект, який буде представлений на уроці. Група «соціологів» 5 та 11 класів провела опитування серед представників своєї вікової категорії і з’ясувала, яке визначення конфлікту дають школярі. Учениця 5-го класу демонструє результати дослідження. (Демонструється Слайд №4 «Учнівський проект «Конфлікт – це…»)

- А ось яке визначення поняття «Конфлікт» подається в науковій літературі. (Слайд № 5 )

2.                     Дослідницька робота з української літератури «Мої дії під час конфлікту». (15 хв)

Учитель літератури:

-         Проблема міжособистісного конфлікту хвилювала людство з давніх-давен і, цілком закономірно, знайшла художнє втілення у творах мистецтва.

Група «літераторів» 5 кл. зачитує уривок із оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник», у якому йдеться мова про конфлікт між хлопчиками.

-         Чому Федько увесь час конфліктує з Толиком, задирається до інших дітей?

(Заслуховуються відповіді п'ятикласників і одинадцятикласників).

Демонструється уривок з «Кайдашевої сім'ї» (Слайд № 6) й  аналізується поведінка діючих осіб.

(Заслуховуються відповіді п'ятикласників і одинадцятикласників).

Учитель історії:

- А тепер подивимось на результати опитування про ваші дії під час конфлікту.  (Результати дослідження, проведеного учнями 5-го класу озвучує учениця 5-го класу).

- Розглянемо ситуації, які найчастіше, за дослідженнями наших «соціологів», можна спостерігати в учнівському колективі. (Слайд №8 «Ситуації»)

(Заслуховуються думки п'ятикласників і одинадцятикласників).

3.     Інтерактивна вправа «Мирне вирішення конфлікту» (20 хв)

Демонстрація уривка з фільму «Тіні забутих предків» (Слайд №9).

Учитель літератури:

-               Як закінчився довголітній конфлікт між двома родинами?

-               Що поклало край цьому конфлікту?

Одинадцятикласниця зачитує уривок з повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків», в якому Марічка запропонувала цукерку Іванкові у відповідь на його образу.

- А тепер спробуємо допомогти розрішити міжособистісний конфлікт вашим однокласникам, один з яких учиться в 11 класі, а другий у 5. Я чула, що у них часто між собою бувають конфлікти.

(Сценка «Брат-сестра»)

Учні висловлюють своє бачення вирішення конфлікту між братом і сестрою.

VІІ. Рефлексія. (9 хв)

1. Учитель історії:

- Результати дослідження поняття конфліктів в суспільному житті презентує  керівник творчої групи учениця 11 класу. (Слайд № 10 «Мирні засоби вирішення конфлікту»)

2. Учитель української літератури:

Людство давно вже винайшло дуже простий спосіб життя без конфліктів. Цей чудодійний рецепт ми можемо знайти у всіх світових релігіях:

Буддизм: “Не роби іншим того, що сам вважаєш злом”.

Індуїзм: “Не роби іншим того, що спричинило біль тобі”.

Іудаїзм: “Що ненависно тобі, не роби іншому”.

Даосизм: “Вважай прибуток ближнього твого своїм прибутком, а його втрату – своєю втратою”.

Іслам: “Бажай ближньому своєму того, що бажаєш собі”.

Християнство: “Поступай з іншими так, як хочеш, щоб поступали з тобою”.

Всі ці принципи практично тотожні. Тож, як бачимо, люди різних віросповідань мають рівнозначну уяву про добро. Дотримуючись цих настанов, ми зможемо жити в добрі й злагоді між собою.

Звучить уривок з мультфільму «Крошка Енот» і пісня «Улыбка».

3. Інтерактивна вправа «Мікрофон»:

-         Продовжіть фразу: «Конфліктів між людьми не повинно бути, тому  що…»

VІІІ. Підсумок уроку. Самооцінка учнями своєї діяльності на уроці. (5 хв)

ІХ. Домашнє завдання (диференційоване). (1 хв)

1.     Знайти народні прислів’я та приказки про дружбу.

2.     Написати роздум за одним із прислів’їв.

3.     Написати висловлення на тему «Добро завжди має перемагати – це ми знаємо з дитинства. Але ж відомо. Що будь-яка перемога пов’язана з певним насильством. Як добро має перемагати в нашому недоброму світі?»